为营造“书香”浓郁的寝室文化氛围，12月16日，422学前教育2班在班级寝室开展了《幼儿园里的“活教育”》读书分享会，进一步了解陈鹤琴先生的“活教育”思想。袁园老师通过书中主要收编的三大类有关“活教育”的活动，即“活教育”中的幼儿游戏、“活教育”课程、“活教育”活动案例来带领同学们展开读书分享会。
“活教育”思想，是陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出，经过7年的教学实践建立的一个教育理论体系。这个理论包括有目的论、课程论和方法论，以及17条教学原则和13条训育原则。它既是陈鹤琴先生长期教育实践的概括和总结，又有着深厚的理论基础，是中西文化与教育思想融合的产物。
袁园老师表示，当代教育家陈鹤琴先生提出的“活教育”思想是对中国学前教育深度思考实践总结出来的一套完整的思想体系，忠于国情、放眼世界，以儿童为中心，提出了“做人、做中国人、做现代中国人”的教育目的。她以南昌市红谷滩凤凰中心幼儿园为例，告诉大家南昌市红谷滩凤凰中心幼儿园作为南昌市凤凰幼教集团的核心园区，在“活教育”理论引领下积极开展新时代探索，把“活教育”的思想精髓贯穿于园所管理、教育教学、课程设置、队伍培养等方面，将幼儿园的各项工作围绕“活”全面调动起来。
为了更好地运用“活教育”，袁园老师带领班级同学走进了红谷滩风凤凰中心幼儿园，并在参观之后现场与幼儿园老师们一起交流分享了自己对陈鹤琴“活教育”理念的认识与理解。
张岚认为，幼儿园中的每一天都离不开游戏，陈鹤琴先生认为游戏是幼儿的生命，游戏能够锻炼幼儿的身体、培养幼儿形成高尚的道德，还能开发幼儿的脑筋，是幼儿休息的“灵丹”，游戏教学应当成为幼儿园教育的主要形式。
宗圆圆表示“活教育”的课程论是在总结中国传统教育和借鉴国外先进教育理念的基础上产生的，它蕴含了整合教育、开放教育、主题教育、渗透教育的新理念。陈鹤琴“活教育”课程论中的活课程观、活教育观、活教学观、活学习观是我国幼教深化教改和树立新教育理念的源头。
曾丽娟从如何更好地组织幼儿的游戏活动展开分享，她认为“在游戏过程中，我们应该将自然资源与幼儿园的主题活动巧妙结合，创设机会让幼儿走进自然这块广阔的大天地，激发孩子去自由体验，自主学习。
潘昌萱则立足于幼儿的体验感，表示我们应该支持幼儿通过运用多种感官去感知和接受外界事物，鼓励他们多看多模仿多尝试，根据自己的理解来进行自由想象，在创作中体验成功的快乐。
结尾，袁园老师对同学们的分享与思考表示了肯定，她鼓励同学们作为鹤琴学子，应当践行陈鹤琴“大麦田”的梦想，继承和发扬陈鹤琴先生的“活教育”思想，将理论运用于实践，在幼教事业的麦田中实现陈鹤琴先生的宏愿。（文：宗圆圆 图：宗圆圆 潘昌萱 曾丽娟 张岚 编辑：魏亚冲）
