《学前教育名著选读》因为疫情改为了线上课，授课老师潘多灵采用合作共学的方式，鼓励学生在课上不断尝试、突破自己，并将华中师范大学杨汉麟教授主编的《外国幼儿教育名著选读》《中国幼儿教育名著选读》中所推荐的名著作为阅读参考，带领学生一起“亲自读原著”。每次课的第一节课由学生进行阅读分享，第二节课由老师进行阅读分享，大家都结合自身阅读经历发表观点。同学们有的自己拍摄剪辑，有的精心制作ppt录屏分享，有的以主播的方式谈体会，大家既做好学生，又当好老师，虽足不出户，却能在思想的世界里尽情徜徉，与伟人进行心灵的对话。
“当一名教师倾其所有精力、美德与创造力来培养学生时，就注定了他的不平凡；当一群来自移民家庭的贫困学生有幸遇到这样一位好老师时，也注定了他们的人生不会平凡”，419学前教育1班的陈秀娟为我们带来的是美国作家雷夫?艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》。在分享中，她结合自身经历及阅读感悟将这个有关奇迹的故事娓娓道来，引导大家一同去思考什么是教育的本质。
漫步书海，品味人生百态。亲爱的听众朋友们，大家好，我是419学前教育1班的陈秀娟。今天我想给大家分享一本最近让我深受启发的书，书名是《第56号教室的奇迹》。这本书的作者是美国作家雷夫?艾斯奎斯。雷夫·艾斯奎斯，1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，现为美国洛杉矶市霍巴特小学的教师。艾斯奎斯从教20多年，获得众多国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、1997年美国著名亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章等。
当一名教师倾其所有精力、美德与创造力来培养学生时，就注定了他的不平凡；当一群来自移民家庭的贫困学生有此幸运遇到这样一位好老师时，也注定了他们的人生不会平凡。《第56号教室的奇迹》讲述的就是一个人在最小的空间里创造出最大奇迹的故事。
美国虽然是发达国家，但贫富差距很大，美国的贫民窟里，人们生活水平低下，犯罪高发。故事就发生在美国加州一个不发达的地区，一个少数族裔学生居多的学校，一间漏水的教室里。
在这样恶劣的环境下，雷夫老师把学生视为一个个独立的人，共同思考，一起生活。他带孩子们读书，读经典。在平民窟里读莎士比亚，这听上去就让人感到与周遭环境格格不入，但也正因此，雷夫老师所带的五年级学生如着迷般每天提前2个小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。
这些原本注定平凡的学生，不仅在全国标准考试中取得了全美前5%的好成绩，纷纷进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国的常春藤名校就读。
而且在雷夫老师“道德发展六阶段”理论的引导下，他们个个都谦逊有礼、诚实善良。他们收获了受用一生的财富——高尚的人格和坚韧的信念。
雷夫老师在书中记录了他教育生活的许多片段，我选择几个分享给大家，与大家共勉。
首先，书中有这么一句话：“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。”
当我读到这句话的时候，心里突然就豁然开朗。这不就是以前我上学时的心情吗？回想我曾经的学习生活，我越来越对学习丧失了热情。我讨厌重复无止境的抄写，讨厌让我不能去和朋友玩耍的大量的作业，讨厌我的生活一直在书桌前。但是因为害怕，我害怕老师的责骂，害怕父母的失望。所以我日复一日地做着我并不喜欢做的事情。
但感觉到害怕，就是因为我长大了，懂事了。我记得自己小学一年级时，几乎天天不写作业，一副天不怕地不怕的样子，老师让我举着作业去她办公室也没有用，我还是不写。后来，不知怎的，我开始乖乖写老师布置的作业了，现在想想，是因为长大懂事了，知道害怕了，但是我还是不喜欢写作业。那时候，我就立志要做一名教师，不给孩子们布置很多作业，我想让孩子们在快乐中学习。
书中说，我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。
其次，书中说到：“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”你是否会因为他人不了解你，误解你而感到伤心？没有人能够完全地了解你的想法，这就是事实。所以这就是俞伯牙与钟子期故事，能够千古流传的原因吧。我们都期望着有一个知己能够了解我们，宽慰我们，分享我们的喜与悲。我们虽然很难去寻找到一个真正了解自己的人，但是可以尽量站在他人的角度，去理解他人的想法。如果人人都这样做，那世界该有多美妙呀。或许你会因为去善意的理解他人，而他人却不愿理解你而感到沮丧，我就遇到过这样的情况。刚开始我会有点儿伤心，但不会因此感到气馁，我仍然愿意去理解他人。对于那些误解我的人，管他呢，你不想去了解我，我就不和你做朋友，从此以后，他就失去了和善解人意的我做好朋友的机会，这是他的损失。这看起来是一种逃避的方法，没有正面地去解决问题。但这就是我的解决方法。不知道听众朋友们是怎么解决类似这样的问题呢？可以在留言板留言哦。
父母告诉我，做人要圆滑，会说话，就算你讨厌一个人，你也要跟他保持良好的关系，这样才能够在社会上更好地生存。我知道他们讲的符合这个社会的交际之道，但我觉得人人带着假面真的很没意思，为什么不能以真诚待人呢？也许未来我会被社会改变，但至少我现在是这么想的。
最后，在书中还有一句让我感触颇深的话，“一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上，人格品性才是教育本质”。第56号教室重视的议题是：“品格”“诚信”“道德”与“胸襟”。我们为什么会如此漠视这些人生重要课题？或许是因为稍稍提高分数很容易，教导诚信和道德的难度却很高。在一个课堂中强调“分数就代表自己”的年代，学习成绩差就变成了一个标签，有些父母和老师甚至用学习成绩来标榜一个人的品格，但事实上，分数真的有这么重要吗？人生真的能靠分数来定义吗？分数不过是我们人生中很小的一个部分，我认为人格品性才是教育的本质。
社会中，有些人尽管很优秀，但是损害他人、集体和社会的利益。例如，北大生吴谢宇弑母，北大博士冯某平1年诈骗2600万……我认为，人格品性比标准化测验更加重要。现在，越来越多的老师意识到了这一点。将来我成为一名人民教师后，也会以人格品性作为标准来对待学生。
在我看来，这本书值得每一个想要当教师的人阅读，也适合家长阅读。希望你们在我的分享后对这本书感兴趣。如果不感兴趣，那一定是我还讲得不够好，不是书的问题。（图/文：陈秀娟 编辑：魏亚冲）
